老师的激情是学生学习动力的源泉


来源临汾家教吧 日期:2013年07月30日 点击:522次 分类教学资源 上一篇英语日常900句 下一篇小学奥数学习方法指导

老师的激情是学生学习动力的源泉

如果学生对自已教的科目非常有兴趣,又能自觉学习,自主学习,并且课堂教学效率非常高,是每一位老师的追求目标。但由于学生的学习方法、个体差异、章节的难易程度,使每个学生在学习过程总是出现不同问题:学生为什么不喜欢我上课?我讲的题目讲了不下十次,为什么学生还不会做?为什么我教的班这么多后进生?这是因为老师少了点激情。多一份激情能影响学生的学习动力,能提高学生的学习效率、进而提高学习效果。

怎样才能做有激情的老师?

不论是那一科目,学生是否有兴趣,是否能自觉学习,是否让课堂教学效率非常高,都是对每一个老师的考验。对于一门新的学科,学生从刚开始的很有兴趣的,学到兴趣逐渐消退。对老师而言:如果学生对自已教的学科失去兴趣,自已就失去了激情,并且当学生不听教育时,老师经常先打他两巴撑,然后再罚他站一节课,甚至还在语言上骂他们,课后两者都还愤恨不已,久不能平。但这种做法得到的效果是: 1、师生关系越来越紧张。 2、学生的逆反心理越来越强。

我目睹了这种事的重复,我无奈过,暗然过,努力过,并终于略有收获。下面简单介绍几种增加老师的激情提高学生的学习动力的方法,把我的收获分享给大家:

方法一:少一些惩罚,多一些包容,提高老师在学生心目中的素质。

场景1:某老师怒目学生“这道题我们做了N次了,但你仍然不会,你把这道题重做10次”。

学生不会做题是有原因的:

1、可能是学生的智力低下,学到应有知识造成的。

一个班,有35个滴水穿石困难生是正常的。这些同学无论你如何处罚,他还是学不会。一味处罚,只会增加师生间的怨恨,不会带来任何好处。这种结果不是老师、家长、学生本人、甚至社会愿意看到的。

2、可能是老师所讲的知识的确太难理解,学生难消化造成的。

有的老师讲:好简单的,不知道这些学生怎么样学的,讲了这么多次也不会?我们不要忘记:我们经过好多年的工作,所以觉得容易、简单,但学生只是刚学生,就算学了一年或者只有几个月,我们老师不能用老师的能力标准去衡量学生的能力。

3、可能是学生太懒散,上课不留心听造成的。

学生懒散,老师对之深恶痛绝,这种是老师罚他们主要原因。一般情况我这样处理:我在讲新课之前,先告诉学生:这节课比较难理解,你们要留心听,如果我讲完后你仍然不会做,我会把你的名字记下,如果被我记下三次,你就重做作业,这样一来,就算他受罚也是心甘情愿的。而老师看到学生这种“心甘情愿”,自然就有从教激情,并会自然而然地不断优化教学方法。

学生不想做作业,而我们的老师不布置作业是不可能的,那么我们怎样在这一问题目上找出一个平衡点。那么我们作为老师,从学生的角度想一想,不难发现解决的方法。

方法二:少一些课后作业,多一些关注课堂效果,让激情挥洒课堂。

学生作业分为两部分:一部分是课堂作业;另一部分是课后作业。大部分学生认为作业多是:因为课后作业多。为了避免学生抄作业现象,我们尝试把大部作业放在课堂上完成。但这样一来,马上产生一个问题:我们的教学课时那里有这么多啊?经过多年的尝试,我发现可以从加快学生做题速度入手:①讲课的练习和课后练习要对应,上课讲什么内容,学生就练习什么内容,要非常对应,这样学生才能做得快。②长期监控学生的做题速度。我们讲完课后,在堂上给他们做练习,但有的做得快、有的做得慢,我们如何撑握学生的做题速度?如果老师上课时这样要求:要 95%左右的学生听课;90%左右的学生掌握;30%的优生。那么一个班按50人算,只需要提问排名第40到第45名的同学,如果他们会做则其他同学也会做了,如果他们不会做则说明其他同学还未撑握,如果他们做完则意未着其他同学也做完了。这样我们可以及时了解我们学生的学习情况,同时他们回作业也不多,从而达到提高课堂教学效果的目的。当一个老师这样去做了,他必然会收获较好教学效果的回报;当你收获回报,就不会再因作业量大而烦恼,反而会更乐于这种方式。这下正是你激情的产生的原因和结果。

方法三:多一些幽默,少一点责备。老师的激情在于人格魅力的升华

有些成绩比较差的学生测验后会问:“老师我这次的测验得了多少分?”如果我们会讲:你这么差,还好意思来问成绩?没有学生愿意承受这种打击的。换一个说法试试?“还没有到一位数的地步,但可能很快达到了”。不出意外,绝大多数学生乐于接受这种责备。这种师生都心情舒畅的表达方式,不但令学生暗生敬佩,并暗自努力,又能令老师自觉阳光年少。这就是双赢。

当你总会思考自己的教学言行会给学生带来什么心情时,当你总是乐于思考自己的教学言行会给学生带来什么心情时,你的激情就发挥出来了,你的学生自然会被你感染。学生喜欢的不是你这门学科,但学生会因为你而喜欢你这门学科。这是多么平凡而又多么伟大。